Fuera de Cuadro
Ana Luisa Cantoral
Ana Luisa Cantoral es periodista con 25 años de experiencia en investigación y análisis informativo. Especializada en temas sociales, políticos y de salud pública, ha desarrollado una trayectoria en periodismo de denuncia y crónica deportiva. Su trabajo se distingue por el rigor, la claridad y el compromiso con la información..
El resultado de México en el Informe PISA 2025 es negativo. Este estudio internacional, coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), evalúa las habilidades y los conocimientos de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. México obtuvo 388 puntos en matemáticas, 408 en lectura y 414 en ciencias. Matemáticas y lectura registraron una caída de siete puntos respecto de 2022, mientras que matemáticas alcanzó su peor resultado en dos décadas.
Solo 30% alcanzó el nivel básico, frente a 65% del promedio de la OCDE, México quedó en el lugar 37 de 38 países.
La ciencia se mantuvo estable y los estudiantes conservan una actitud positiva: ocho de cada 10 sienten curiosidad por aprender y 82% pide ayuda a sus docentes cuando la necesita, osea que no todo está perdido, pero sí hay fallas que deben atenderse.
El secretario de Educación, Mario Delgado, atribuyó parte del problema al uso excesivo del celular, las plataformas digitales, las familias y los docentes. Las pantallas pueden distraer, pero el celular no diseña planes de estudio, distribuye presupuesto ni capacita maestros, en pocas palabras esa explicación es insuficiente.
El dato central de PISA no es solo el puntaje, sino qué hacemos con él, el IMCO propone recuperar una evaluación nacional estandarizada, comparable y pública. PISA ofrece una fotografía periódica; México necesita información constante, especialmente tras la desaparición de PLANEA y Mejoredu.
Evaluar no es castigar, sino identificar problemas, saber qué funciona y corregir y Oaxaca lo demuestra. Documentos oficiales señalan escuelas donde más de 80% de los alumnos presenta desempeños insuficientes en matemáticas y lenguaje, lo cual no es un problema nuevo.
La propia Estrategia Estatal de Formación Continua de Oaxaca reconoce, a partir de resultados de PLANEA, un problema brutal: 382 primarias comunitarias, 49 indígenas y 57 generales públicas tenían más de 80% de sus alumnos de sexto con nivel insuficiente en matemáticas.
En secundaria tampoco pinta bonito: 282 escuelas tenían más de 80% de sus alumnos de tercero con desempeño insuficiente en matemáticas, mientras que 161 estaban en esa condición en lenguaje y comunicación, y 138 en ambas áreas.
Luego entonces, las comparaciones regionales también importan. México quedó por debajo de Chile y Uruguay en las tres áreas, aunque superó a Brasil y Argentina en matemáticas y a algunos países en ciencias. La finalidad no es repartir medallas, sino aprender de quienes enfrentan retos similares.
El tema debe centrarse en menos culpables y más evidencia; menos excusas y más metas verificables. México tiene estudiantes que quieren aprender, maestros capaces y tecnología útil, falta convertir esa disposición en aprendizaje comprobable.
El celular puede distraer, pero no explica todo un sistema, la educación mexicana no necesita excusas, necesita y con urgencia medir, corregir y obtener resultados.
